viernes, 24 de junio de 2016

Batalla de Carabobo (1821)

BatallaCarabobo02.JPG

Óleo de la Batalla de Carabobo, una obra de Martín Tovar y Tovar

Fecha 24 de junio de 1821
Lugar Sabana de Carabobo, en el actual Estado Carabobo, Venezuela
Coordenadas 10°00′16″N 68°09′57″OCoordenadas: 10°00′16″N 68°09′57″O (mapa)
Resultado Victoria decisiva de la Gran Colombia
Consecuencias Las fuerzas realistas quedan atrincheradas en Cumaná y Puerto Cabello
Beligerantes
Bandera de la Gran Colombia Gran Colombia
Flag of the United Kingdom.svg Legión británica
Bandera de España Imperio español
Comandantes
Simón Bolívar
José Antonio Páez
Miguel de la Torre
Fuerzas en combate
Total: ~6.500-10.000
4.000-7.000 infantes
2.500-3.000 jinetes
Total: ~4.000-4.300
2.500-2.600 infantes
1.500-1.600 jinetes
2 cañones y 62 artilleros
Bajas
200-300 muertos y heridos 2.908 muertos, heridos y prisioneros
1 pieza de artillería
La batalla de Carabobo fue una de las principales acciones militares de la Guerra de Independencia de Venezuela que se llevó a cabo en el Campo de Carabobo el 24 de junio de 1821, por parte del ejército patriota contra el ejército real del imperio español, y reconocida por sellar el proceso emancipador venezolano, reafirmado con la expulsión definitiva de las tropas españolas en la posterior Batalla Naval del Lago de Maracaibo.

Antecedentes

Al expirar el armisticio el 28 de abril de 1821, ambos bandos comenzaron una movilización de sus fuerzas. Los leales poseían un despliegue que hacía favorable un combate en detalle, venciendo a las divisiones rebeldes una a la vez. Los rebeldes, en cambio, necesitaban concentrar sus tropas para poder obtener una sola batalla decisiva.
El general republicano Mariano Montilla al mando de tres mil hombres puso bajo asedio Cartagena de Indias entre el 14 de julio de 1820 y el 10 de octubre de 1821 (durante la vigencia del armisticio hubo un alto al fuego) y ocupó Riohacha y Maracaibo (lo que llevó al fin de la tregua). Bolívar en persona comandaba 5.000 soldados acantonados en Barinas y Páez marchaba hacia él con 4.000 refuerzos. Bermúdez por su parte avanzaba hacia Caracas con 2.000 desde el Oriente. Por último, el ejército granadino se encargaba de las operaciones en el valle del Magdalena. La Torre en cambio disponía de 9.000 soldados distribuidos a lo largo de toda la costa caribeña venezolana y neogranadina en distintas guarniciones pero con sus comunicaciones interrumpidas desde la revolución en Maracaibo que llevo a que dicha ciudad pasara a poder rebelde. Más de dos años antes (1818) sus fuerzas eran de 18.000 combatientes, pero a causa de las continuas derrotas ante los independentistas habían descendido a la mitad.Bolívar y sus ejércitos totabilizaban en cambio 20.000 hombres frente a los cerca de ocho mil que eran pocos años antes.
La concentración rebelde se realizó en la ciudad de San Carlos, donde acudieron los ejércitos de Bolívar, parte del de Páez y la división del general Rafael Urdaneta. En total más de 6.000 hombres. La Torre tenía por su parte 5.00 a 6.300. El ejército de Oriente, dirigido por José Francisco Bermúdez realizó una maniobra de distracción avanzando sobre Caracas, La Guaira y los Valles de Aragua que obligó a La Torre a enviar unos dos batallones de infantería y escuadrón de caballería a Barquisimeto en su contra para recobrar las posiciones y asegurar su retaguardia, unos mil combatientes. El ejército rebelde avanzó de San Carlos a Tinaco cubierto por la avanzada del coronel José Laurencio Silva, que tomó las posiciones leales en Tinaquillo. El 20 atraviesa el ejército rebelde el río Tinaco y el 23 Bolívar pasa revista a sus fuerzas en la sabana de Taguanes.

Preparación de ambos ejércitos


Altar de la Patria.
Previo al combate, Miguel de la Torre distribuyó sus fuerzas de manera tal que cubrieran por el oeste el camino de San Carlos, y por el sur el de El Pao. La primera línea defensiva fue confiada a la Primera División dirigida por el Teniente Coronel Tomás García, la cual se organizó en tres batallones principales. El batallón de Valencey a cargo del Teniente Coronel Andrés Riesco, ocupó la parte sur del camino; a su derecha se situó el batallón Hostalrich comandado por el Teniente Coronel Francisco Illas, en columna de marcha detrás de las anteriores. Además de esto, dos piezas de artillería fueron colocadas en una pequeña altura, delante de la línea formada por el Valancey y el Barbastro. La posición correspondiente a la vía de El Pao fue ocupada por la División de Vanguardia liderada por el Brigadier Francisco Tomás Morales, quien contaba con dos batallones principales y uno de reserva. Primero tomó posiciones el batallón ligero del Infante, a cargo del Teniente Coronel Simón Sicilia; e inmediatamente detrás de esta unidad se situó el batallón ligero del Príncipe. La reserva quedó integrada por el segundo batallón del Burgos, bajo la jefatura del Teniente Coronel Joaquín Dalmar, quien disponía de cuatro regimientos de caballería. En cuanto al cuartel general, el mismo quedó establecido cerca del batallón Burgos.
El 15 de junio de 1821, Bolívar reorganizó el ejército rebelde en tres divisiones. La primera a cargo de José Antonio Páez, y formada por los batallones Bravos de Apure (gobernada por el Teniente Coronel Francisco Torres) y los mercenarios ingleses agrupados en el batallón Cazadores Británicos (al mando del Coronel Thomas Ildeston Farriar); además de 7 regimientos de caballería. La segunda, comandada por el General de División Manuel Cedeño, y constituida por los batallones Tiradores (dirigido por el Teniente Coronel Ludwig Flegel), y Vargas (Teniente Coronel Antonio Gravete), a lo que se sumaba un escuadrón de caballería. La tercera, bajo las órdenes del Coronel Ambrosio Plaza y constituida por 4 batallones: El Rifles a cargo del Teniente Coronel Arthur Sandes, Granaderos al mando del Coronel Francisco de Paula Vélez, Vencedor de Boyacá dirigido por el Coronel Johann von Uslar y el Anzoátegui, comandado por el Coronel José Maria Arguidegui; completado todo esto por un regimiento de caballería.

Orden de batalla

Ejército Libertador
Flag of the Gran Colombia.svg
  • Comandante en jefe
Simón Bolívar

Simón Bolívar
  • Primera División
Comandante: José Antonio Páez
  • Batallones:
  • Bravos de Apure
  • Cazadores Británicos
  • Caballería:
  • Honor, Húsares de Páez.
  • La Muerte, Lanceros de Honor.
  • Cazadores Valientes, La Venganza.
  • Segunda División
Comandante: Manuel Cedeño
  • Batallones:
  • Tiradores, Boyacá, Vargas.
  • Caballería:
  • Escuadrón Sagrado
  • Tercera División
Comandante: Ambrosio Plaza
  • Batallones:
  • Rifles, Granaderos, Vencedor, Anzoátegui.
  • Caballería:
  • LaGuardia, Dragones, Húsares.

Ejército Real

Regimientos Realistas
  • Comandante en Jefe
Miguel de la Torre
  • Batallones:
  • 2.º de Valencey
  • Barbastro
  • Burgos
  • Hostalrich
  • Infante
  • Príncipe
  • Caballería:
  • Lanceros del Rey
  • Húsares de Fernando VII
  • Guías del General
  • Dragones Leales
  • Artillería:
  • 2 piezas


 

Fuerzas presentes en el combate

Los cálculos decimonónicos sobre las fuerzas presentes en Carabobo tienden a ser muy favorables para uno u otro bando, variando mucho entre sí. Sin embargo, todos reconocen la superioridad numérica de los independentistas. La de Alison da 4.000 para La Torre y 8.000 para Bolívar, de estos últimos 1.200 eran miembros de la Legión británica y 3.000 de caballería llanera comandada por Paéz. Mosquera cifra al ejército grancolombiano en 9.000 ó 10.000 hombres pero Mulhall lo rebaja a 7.500. Incluso Karl Marx reconoce la superioridad numérica grancolombina: 1.500 jinetes y 2.500 infantes realistas contra 3.000 jinetes y 6.000 infantes (1.100 británicos) patriotas. Por su parte, Dromundo eleva la cifra de infantes realistas a 3.500 aunque conserva la de jinetes. Lo mismo hace López.
Estimaciones modernas en cambio discrepan de dichas cifras. Zamora habla de solo 4.300 realistas y 6.500 republicanos. Respecto de esta última cifra coincide con la de Bushnell, 2.500 jinetes y 4.000 infantes. López habla de 4.000 infantes y 2.300 jinetes. Sinclair estima el ejército revolucionario en 10.000 combatientes, 3.000 jinetes y el resto infantes. De Armas Chitty da unas cifras muy similares a las de Marx respecto de la tropa realista: 2.566 infantes, 1.651 jinetes y 62 artilleros con 2 cañones.

Batalla


Bolívar dirigiendo la batalla junto a su estado mayor.

Despliegue y primeras maniobras

A primera hora del 24 de junio, desde las alturas del cerro Buenavista, Bolívar hizo un reconocimiento de la posición de los españoles y llegó a la conclusión de que ésta era inexpugnable por el frente y por el sur. En consecuencia, ordenó que las divisiones modificaran su marcha por la derecha y se dirigieran al flanco derecho realista, el cual estaba descubierto; es decir, Bolívar concibió una maniobra tendiente a desbordar el ala izquierda enemiga, operación ejecutada por las divisiones de Páez y Cedeño, en tanto que la separación de Plaza seguía por el camino hacia el centro de la posición de ataque.

Flanqueo de la 1.ª. División y contraataque del Burgos

Al darse cuenta la Torre de la maniobra de los rebeldes, ordenó al batallón Burgos que marchase al norte a ocupar la altura hacia el Bravos de Apure, cabeza de la primera división, el cual después de cruzar el riachuelo de Carabobo, trataba de escalar la pendiente que lo llevaría a la parte plana de la sabana. Tan violento fue el contraataque del Burgos, que el Bravos de Apure tuvo que replegarse por dos veces. La situación cambió cuando una unidad que lo seguía, el batallón Cazadores Británicos, se enfrentó y lo obligó a retroceder. En esta acción, el Batallón Británico demostró una gran valentía y sangre fría, soportando cada una de las cargas del ejército leal, perdiendo a su comandante Tomás Farriar y a 17 de sus oficiales superiores, pero permitiendo a los "Bravos de Apure", liderados por Páez, reorganizarse y contraatacar de forma efectiva. Por su parte, los batallones Infante y Hostalrich, entraron en auxilio del Burgos, pero reorganizado el Bravos de Apure y unido al Cazadores Británicos para reanudar el ataque, ayudado por dos compañías del batallón Tiradores, hubo de retroceder de forma ordenada.

El flanco derecho del ejército leal se retira


La primera división fuerza el paso y entra en la sabana de Carabobo
Para detener el repliegue de las unidades realistas que había producido la operación republicana, Torre envió los batallones Príncipe, Barbastro e Infante, los que lograron sostener la línea de combate, pero sólo por breve tiempo, pues el grueso de la caballería de la primera división del ejército patriota entró por el norte de la sabana. Con el fin de hacer frente a este nuevo ataque, la Torre ordenó al Húsares de Fernando VII que cargase contra la caballería rebelde, pero esta unidad se retiró después de disparar sus carabinas.

Retirada de los leales

Finalmente, atacados de frente por la infantería y por la derecha por la caballería, los batallones leales optaron por la retirada. Como último recurso, la Torre le ordenó al regimiento de los Lanceros del Rey que atacara a la caballería colombiana, pero esta unidad no sólo desobedeció la orden, sino que huyó ante la embestida de las fuerzas de Bolívar. Al entrar la batalla en su fase final, el 1.º de Valencey forma cuadro y comienza a retirarse, los rebeldes iniciaron una tenaz persecución del ejército leal, la cual fue llevada a cabo hasta Valencia. De los 4.279 efectivos que participaron en la batalla de Carabobo, los leales perdieron dos oficiales superiores, 120 subalternos y 2.786 soldados. Por su parte, las bajas de los rebeldes también fueron cuantiosas. El resto del ejército leal terminó refugiándose en Puerto Cabello. La retirada del "Valencey" ha sido catalogada por varios historiadores como "magistral". El mismo Bolívar, en su parte de guerra, reconoce el valor de sus reales enemigos. En la persecución, perecieron los destacados jefes patriotas Cedeño

Consecuencias

La batalla de Carabobo fue la acción más importante para la independencia de Venezuela. A pesar de que la guerra proseguiría hasta 1823, debido a que algunos restos de las fuerzas realistas lograron escapar del campo de batalla y lanzarían varias campañas contra el occidente del país, conocidas como la "Campaña de Occidente"; el poder de los españoles en Venezuela estaba liquidado y esto le permitió a Bolívar iniciar las Campañas del Sur mientras que sus subordinados acababan la lucha en Venezuela.
Los últimos focos de resistencia realista cayeron en las campañas posteriores, Cumaná en el oriente fue tomada poco después, el 16 de octubre del mismo año. Mientras que Francisco Tomás Morales logró refugiarse en Puerto Cabello con 2.000 sobrevivientes de Carabobo (más 1.000 hombres de la guarnición local), pronto reunía más de 5.200 hombres reconquistando Maracaibo y Coro el 7 de septiembre y 13 de noviembre de 1822, respectivamente. Tras la derrota realista en la batalla naval del Lago de Maracaibo el 24 de julio de 1823 y el asedio planteado por el general Páez en Puerto Cabello la situación realista se hizo insostenible y tuvieron que evacuar la plaza el 8 de noviembre de 1823, dos días después el castillo de San Felipe fue tomado, acabando así la guerra de independencia en Venezuela.


jueves, 23 de junio de 2016

"MOTIVACIÓN PARA UN EQUIPO EFECTIVO DE TRABAJO"

EL DÍA 21 DEL PRESENTE MES SE REALIZÓ EN LA ESCUELA BOLIVARIANA LAS AZUCENAS, EL TALLER: MOTIVACIÓN PARA UN EQUIPO EFECTIVO DE TRABAJO, FACILITADO POR EL SOCIÓLOGO ELIECER ESPINOZA SE CONTÓ CON LA PARTICIPACIÓN DEL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN, PADRES Y/O REPRESENTANTES, MIEMBROS DE LA COMUNIDAD; EN EL CUAL SE RATIFICÓ EN DAR TODO NUESTRO MEJOR ESFUERZO PARA LOGRAR AL MÁXIMO ÉXITO EN NUESTRA CASA DE ESTUDIO.




CIRCUITO ESCOLAR “CRUZ JOAQUÍN ALFONFO” ELABORACIÓN DE SÍNTESIS CIRCUITAL SOBRE LOS AVANCES DEL CIRCUITO


FACILITADOR: AGUSTÍN ESPAÑA
REGISTRADOR: YURAIMA REYES

EL CIRCUITO ESCOLAR “CRUZ JOAQUÍN ALFONZO” ESTÁ INTEGRADO POR 10 INSTITUCIONES EDUCATIVAS, BAJO EL ACOMPAÑAMIENTO DE LA PROFESORA LESBIA HERNÁNDEZ COMO DOCENTE CON FUNCIÓN SUPERVISORA DEL MUNICIPIO ESCOLAR BERMÚDEZ, QUIEN, A TRAVÉS DE SU GESTIÓN, NOS PERMITE OBTENER INFORMACIONES Y ORIENTACIONES EN TIEMPO REAL, DIRIGIDAS POR EL COORDINADOR DEL MUNICIPIO ESCOLAR N° 5, EL PROFESOR ANTONY MARTÍNEZ, LO CUAL HA PROPICIADO EL ALCANCE DE LOGROS Y AVANCES EN EL PROCESO EDUCATIVO Y EN LA CULTURA DEL COLECTIVO EN EL TRABAJO CIRCUITAL.
    A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE, SE LES ESTÁ ENSEÑANDO A LOS NIÑOS SOBRE EL AHORRO ENERGÉTICO, ASIMISMO SE LES DA A CONOCER LOS ESTADOS DE LOS EMBALSES DEL GURI Y CLAVELINOS, DEBIDO A LAS SEQUIAS Y AL FENÓMENO DEL NIÑO. A TRAVÉS DE DIBUJOS Y CONVERSATORIOS SE LES HA MOSTRADO A LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL SOBRE EL AHORRO ENERGÉTICO. TAMBIÉN LOS ESTUDIANTES HAN TOMADO CONCIENCIA SOBRE EL AHORRO DEL AGUA Y DE LA LUZ. ALGUNAS ESTRATEGIAS HAN SIDO LAS CHARLAS CORTAS DURANTE LAS ACTIVIDADES CÍVICAS DIARIAS, CON SU POSTERIOR RETROALIMENTACIÓN A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN LAS AULAS DE CLASES, ASIMISMO  SE LES HAN DADO RECOMENDACIONES A LOS ESTUDIANTES Y A AS FAMILIAS SOBRE COMO AHORRAR ENERGÍA, AGUA Y ELECTRICIDAD. TAMBIÉN SE HAN REALIZADO CHARLAS A LAS COMUNIDADES DESDE EL ÁMBITO NO CONVENCIONAL ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD, SOBRE EL AHORRO ENERGÉTICO.
EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL CIRCUITO, LOS NIÑOS HAN HECHO DIBUJOS ACERCA DEL AHORRO DEL AGUA, EL AMBIENTE Y EL RECICLAJE. EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL DE ESTE CIRCUITO, SE HAN HECHO PROYECTOS SOBRE EL AGUA Y SE LE HAN DADO RECOMENDACIONES A LOS ESTUDIANTES QUIENES HAN TRANSMITIDO ESA CULTURA PREVENTIVA A LOS HOGARES, ESTA ESTRATEGIA HA DADO BUENOS RESULTADOS EN ESTE MOMENTO DURANTE EL CUAL SE HA HECHO SIGNIFICATIVO EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS SOBRE EL AHORRO ENERGÉTICO COMO FUNCIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL. EN NUESTROS CENTRO EDUCATIVOS SE HAN REALIZADO CAMINATAS POR LA COMUNIDAD DURANTE LAS CUALES SE HAN ENTREGADO TRÍPTICOS REFERENTES AL AHORRO ENERGÉTICO. SE HAN HECHO JORNADAS DE REFLEXIÓN SOBRE EL ACCIONAR DEL SER HUMANO COMO PRINCIPAL DEPREDADOR DEL AMBIENTE, DEBIDO A LA CULTURA DEL DESPILFARRO QUE SUBSISTÍA EN LAS COMUNIDADES. LAS DIFERENTES RESOLUCIONES SOBRE SIEMBRA QUE HA ENVIADO EL MPPE SE HAN SOCIALIZADO EN LAS INSTITUCIONES CON LA FINALIDAD DE ACTIVAR LOS HUERTOS ESCOLARES EN LAS ESCUELAS, HOY LUNES 06/07/16 Y HASTA MAÑANA, SE ESTA DANDO UNA MEGAMUESTRA DE LOS RUBROS PRODUCIDOS CON LO CUAL SE ESTÁ CREANDO UNA CULTURA PRODUCTIVA EN LAS FAMILIAS.
    EN OTRO ORDEN DE IDEAS, DEBIDO AL PROBLEMA DE LA SEQUIA Y DEL AGUA DE POZO, PARA LA SIEMBRA SE HAN APREHENDIDO NUEVAS ESTRATEGIAS DE AGRICULTURA URBANA CON UN ENFOQUE AGROECOLÓGICO. ES IMPORTANTE QUE CUANDO HABLEMOS DE UN PROYECTO  DE APRENDIZAJE,  MENCIONEMOS SU NOMBRE Y SOCIALICEMOS LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS ALCANZADAS. ¿FORMATIVAMENTE CÓMO DESARROLLAR UNA CULTURA DE SIEMBRA Y DE PRODUCCIÓN DESDE NUESTRAS ESCUELAS: A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES BASADOS EN LAS RESOLUCIONES PERTINENTES DONDE SE DESARROLLEN CONOCIMIENTOS DE LA SIEMBRA URBANA Y SUS TÉCNICAS. LOS ESPACIOS NO HAN SIDO LIMITANTES EN NUESTRAS ESCUELAS PARA EL DESARROLLO DEL PTMS, CON EL CONOCIMIENTO DEL ENFOQUE AGROECOLÓGICO HEMOS OBTENIDO HERRAMIENTAS QUE NOS HAN SERVIDO PARA PRODUCIR VOLÚMENES SIGNIFICATIVOS DE RUBROS AUTÓCTONOS DE VEGETALES Y HORTALIZAS. ASIMISMO, SE HA LOGRADO QUE LOS ESTUDIANTES EXPRESEN SUS EXPERIENCIAS EN EL AHORRO DEL AGUA, DEMOSTRANDO QUE HAN TOMADO CONCIENCIA EN EMPLEAR LAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS DESDE LA ESCUELA.
PARA EL PLAN DE SIEMBRA DEL CIRCUITO CRUZ JOAQUÍN ALFONZO, HUBO NUDOS CRÍTICOS QUE IMPIDIERON LOGRAR LOS PROPÓSITOS PLANTEADOS PARA LOS 100 DÍAS, UNO DE ELLOS FUE LA SEQUÍA, FALTA DE ORGANIZACIÓN (EL PLAN DE ACCIÓN NO FUE DISTRIBUIDO, LOS HORARIOS DE SIEMBRA DE LAS DIFERENTES ESCUELAS NO FUERON CONCRETADOS Y CUMPLIDOS, FALTA DE COMUNICACIÓN) , LA FALTA DE HERRAMIENTAS, LA FALTA DE AGUA, EL TERRENO MUY ÁRIDO PARA LA SIEMBRA, ALGUNAS ESCUELAS QUE SE COMPROMETIERON PARA TRAER TIERRA DE ABONO NO LO CUMPLIERON, EL PERSONAL DEL CENTRO PILOTO NO SE VEÍA INVOLUCRADO EN LAS ACTIVIDADES DE SIEMBRA, LA FALTA DE IDENTIDAD EN EL ESPACIO Y LA FALTA DE COMPROMISO POR PARTE DEL COLECTIVO DEL CIRCUITO, NO SE CONCRETARON LOS ACUERDOS SOBRE EL APORTE DE AGUA, ABONOS, TIERRA NEGRA, ENTRE OTROS. A PESAR DE QUE EL PLAN DE ACCIÓN QUEDÓ MUY BIEN ELABORADO, NO HUBO UNIÓN PARA DESARROLLARLO, QUEDANDO SÓLO EN PAPEL.
EL PROCESO COMUNITARIO DE INCLUSIÓN ESCOLAR SE HA DESARROLLADO EN LA CONFORMACIÓN DE LOS COMITÉ, ASIMISMO HEMOS  TENIDO UNA JORNADA DE FORMACIÓN EL PASADO MARTES 31 DE MAYO, SOBRE LAS FUNCIONES DE SUS INTEGRANTES, AUNQUE AUN QUEDAN MUCHAS INTERROGANTES QUE ACLARAR EN ESTE PROCESO QUE SE ESTÁ INICIANDO, EXISTE UN ACUERDO GENERALIZADO EN EL CIRCUITO QUE ES NECESARIO IR AVANZANDO EN EL TRABAJO DE LOS COMITÉ RESPECTO A LA INSCRIPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN SUS INSTITUCIONES MÁS CERCANAS O QUE LE BENEFICIEN MÁS SEGÚN LAS SITUACIONES PARTICULARES DE LA FAMILIA. HAY FAMILIAS QUE NO QUIEREN INSCRIBIR A SUS HIJOS EN ALGUNAS ESCUELAS PORQUE TIENEN PROBLEMAS TERRITORIALES RELACIONADOS A INSEGURIDAD, VIOLENCIA O CONFLICTOS PERSONALES. EN LA COMUNIDAD DE BRISAS DEL CARMEN, LA PROSECUCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL CON PRIMARIA NO SE ESTA DANDO CON LA ESCUELA DEBIDO A ALGUNAS SITUACIONES ANTES MENCIONADAS, POR LO CUAL ESTE COMITÉ DEBE CONTAR CON MECANISMOS Y ESTRATEGIAS QUE MEDIEN Y ESTIMULEN, A TRAVÉS DE LOS ORGANISMOS PERTINENTES, A LAS FAMILIAS PARA GARANTIZARLES LA INCLUSIÓN ESCOLAR ENTRE LOS NIVELES EDUCATIVOS DE ESTAS DOS INSTITUCIONES. ESTO ÚLTIMO ES UN TEMA MUY DELICADO Y AMPLIO QUE TIENE QUE VER CON LAS CONDICIONES ESPECIALES DENTRO DE LA COMUNIDAD ASOCIADOS A LAS CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE ALIMENTOS OCASIONADOS POR LA GUERRA ECONÓMICA Y LA INSEGURIDAD QUE PADECEN NUESTRAS COMUNIDADES MAS VULNERABLES.
    EN ESTE SENTIDO, ADEMÁS DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES, DEBEN CUMPLIRSE CON OTRAS EXIGENCIAS DE SEGURIDAD Y CONVIVENCIA ENTRE LA COMUNIDADES, PARA QUE EL PROCESO DE INCLUSIÓN SEA EXITOSO. SE PROPONE QUE LOS ENTES RESPONSABLES DE VINCULARSE CON LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TOMEN CORRESPONSABILIDAD EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA QUE LOS DOCENTES TENGAN TIEMPO A DEDICARSE AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PROPIAMENTE DICHO, Y TENGAN ESPACIO PARA SUS PROPIAS FAMILIAS. TODAS LAS FAMILIAS QUE TRABAJAN EN EL MERCADO MUNICIPAL SIENTEN LA NECESIDAD DE INSCRIBIR A SUS HIJOS EN LA ESCUELA BÁSICA “SANTA ROSA DE LIMA” EN EL TURNO DE LA MAÑANA ESPECÍFICAMENTE, POR LO CUAL, SE SUGIERE QUE PRIMERO DEBE DÁRSELE PRIORIDAD A LOS QUE VIENEN EN LA COMUNIDAD, SEGÚN LA CAPACIDAD DE MATRÍCULA DE LA ESCUELA, LUEGO A LOS ESTUDIANTES QUE SE BENEFICIEN POR EL LUGAR EL TRABAJO SE SUS PADRES O RESPONSABLES. HAY INSTITUCIONES EN LAS QUE ALGUNOS ESTUDIANTES QUE NO ASISTEN A LAS ESCUELAS O TIENEN INASISTENCIAS REITERADAS, PESE A LOS PROCEDIMIENTOS RESPECTIVOS QUE SE HAN LLEVADO A CABO, EL REPRESENTANTE NO HA LLEVADO CARTA DE ACEPTACIÓN DE OTRA INSTITUCIÓN Y ESOS NIÑOS VAN QUEDANDO EN ESA MATRICULA COMO REPITENTES, LA DIRECTRIZ ES NO RETIRARLOS, SIN EMBARGO, SE REQUIERE QUE FINALMENTE SE CONCRETE, A NIVEL DE SISTEMA, UNA SOLUCIÓN PARA ESTAS SITUACIONES IRREGULARES.
    CLIMA ESCOLAR ES UNA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN TRABAJADAS EN LAS INSTITUCIONES DEL CIRCUITO, POR UN LADO, PARA SUPERAR LA CONVIVENCIA ENTRE LAS FAMILIAS, LOS ESTUDIANTES Y EL PERSONAL DE LA INSTITUCIONAL, BASÁNDOSE EN LA RECREACIÓN DE ESTRATEGIAS CORRESPONDIENTES A LOS DIFERENTES PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS DESARROLLADOS EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BOLIVARIANA, CON LA CUALES SE ABORDA LA PROBLEMÁTICA DESDE LO PEDAGÓGICO Y COMUNITARIO. GENERALMENTE SE PRETENDE AVANZAR EN LA CULTURA DE LA PAZ, LA FALTA DE ESTA, AFECTA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PORQUE LAS FAMILIAS TRANSMITEN SU CULTURA DE RESOLUCIÓN DE  PROBLEMAS A TRAVÉS DE LA VÍA VIOLENTA A LOS  ESTUDIANTES., POR OTRO LADO PARA AVANZAR EN LA COOPERACIÓN PEDAGÓGICA Y EN LA CONVIVENCIA ENTRE EL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN. LA PARTICIPACIÓN EN LAS JORNADAS DE REFLEXIÓN PARAR LA CONVIVENCIA SON MUY POCAS Y CASI SIEMPRE SON LAS MISMAS PERSONAS LAS QUE ASISTEN. LA MAYORÍA DE LOS REPRESENTANTES DE NUESTRAS ESCUELAS DEL CIRCUITO ALEGAN QUE NO TIENEN TIEMPO PARA PARTICIPAR EN CHARLAS Y REUNIONES PORQUE TRABAJAN.
CURRÍCULO, ES OTRA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ESTUDIADA EN LAS ESCUELAS DEL CIRCUITO, CON LA FINALIDAD DE AVANZAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS   APRENDIZAJES, LO CUAL  REDUNDE EN EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, EN EL CLIMA ESCOLAR, EN LA INTERDISCIPLINARIEDAD DE LAS ÁREAS PEDAGÓGICAS Y EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN. EN TODO ESTO SE HA AVANZADO DE MANERA SATISFACTORIA.
ESCUELA FAMILIA COMUNIDAD, ES LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN TRABAJADA EN LA MAYORÍA DE LAS ESCUELAS DEL CIRCUITO CON EL PROPÓSITO DE SUPERAR LA AUSENCIA DE LOS REPRESENTANTES COMO CORRESPONSABLES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y LA ASISTENCIA REGULAR DE LOS MISMOS, EN ELLO NO SE HA AVANZADO COMO SE ESPERABA. HAY CENTROS DE EDUCACIÓN INICIAL QUE TRATAN DE SUPERAR EL CASO DE QUE LOS NIÑOS LLEGAN Y SE VAN  SOLOS DE LA INSTITUCIÓN, SIN EMBARGO SE HA SEGUIDO TRABAJANDO EN ELLO Y SE SEGUIRÁN BUSCANDO NUEVAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR ESTA INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS REPRESENTANTES.
    A PESAR DE QUE SE PRESENTEN NUDOS CRÍTICOS EN LOS AVANCES DE LOS PROPÓSITOS PLANTEADOS EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, DEBE SEGUIRSE TRABAJANDO PARA ALCANZAR LA INTEGRACIÓN ESPERADA, Y REUNIRSE CON LOS REPRESENTANTES PARA COMUNICARLES LOS AVANCES DE SUS REPRESENTADOS Y NO SOLO PARA DECIRLE SUS DIFICULTADES. ASIMISMO, ALGUNAS INSTITUCIONES DEL CIRCUITO “CRUZ JOAQUÍN ALFONZO” MANIFIESTAN LA NECESIDAD DE SER REFORZADOS EN EL RECONOCIMIENTO DE SUS BUENOS LOGROS POR PARTE DE LAS AUTORIDADES DEL MUNICIPIO ESCOLAR, Y NO SOLAMENTE SE COMUNIQUEN CON ELLAS PARA EXIGIR EL CUMPLIMIENTO DE LINEAMIENTOS. OTRAS ESCUELAS DEL CIRCUITO NO HAN DESARROLLANDO AUN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, PERO YA PARA EL PRÓXIMO AÑO ESCOLAR TIENEN INSUMOS Y EXPERIENCIAS DE LAS OTRAS ESCUELAS PARA INICIAR ESTE ESTUDIO. EN LA CULTURA DE TRABAJO COLECTIVO CIRCUITAL HAY QUE AVANZAR AUN MÁS EN LA COMUNICACIÓN OPORTUNA Y ASERTIVA Y EN EL COMPROMISO PARA LA CONSIGNACIÓN A TIEMPO DE RECAUDOS ACADÉMICOS Y ADMINISTRATIVOS REQUERIDOS. POR LAS DIFERENTES AUTORIDADES INSTITUCIONALES, CIRCUITALES Y MUNICIPALES.
    TODO ESTO SE RELACIONA CON EL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR, EN CUANTO LA MAYORÍA DE LOS MAESTROS DE NUESTRO CIRCUITO, PARTEN DE LAS NECESIDADES E INTERESES QUE TRAEN NUESTROS ESTUDIANTES DE ACUERDO A LA DINÁMICA MUNDIAL, NACIONAL Y LOCAL  ACTUAL, PERO BASADAS EN LAS ESTRATEGIAS DE LOS PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DESARROLLAOS EN LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA. DURANTE LOS ÚLTIMOS 16 AÑOS COMO POR EJEMPLO, EL SISTEMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR SAE, LOS  PROYECTOS CANAIMA VA A LA ESCUELA Y CANAIMA VA A LA CASA, EL PROGRAMA DE PROTECCIÓN Y DESARROLLO ESTUDIANTIL, EL PROGRAMA TODAS LAS MANOS A LA SIEMBRA, EL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO, EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO, EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN, PLAN INTEGRADO EN, POR, PARA Y EL VIVIR BIEN, EL SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE,


PROPUESTAS
INVOLUCRAR A LOS REPRESENTANTES A LAS ACTIVIDADES DE SIEMBRA EN LA ESCUELA
PEDIR A LOS REPRESENTANTES QUE SIEMBREN EN SUS CASAS Y DESDE LA ESCUELA MONITOREAR ESA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
REALIZAR FERIAS DENTRO DE LAS COMUNIDADES PARA VER QUE LO QUE SE ESTÁ SEMBRANDO CADA 4 MESES
DESDE LA ESCUELA, ORGANIZAR OPERATIVO COMUNITARIO EN ENLACES CON LAS ORGANIZACIONES PERTINENTES, PARA QUE EL LOS HOGARES SE ADECUEN EL USO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA DE FORMA ADECUADA DEL SISTEMA ELÉCTRICO DE LAS CASAS, Y EDUCAR A LAS COMUNIDADES EN CUANTO ESTA REALIDAD (SUSTITUCIÓN DE BOMBILLOS AHORRADORES, CABLEADOS, ETC.)
MONITOREAR EL PLAN DE SIEMBRA EN EL CENTRO PILOTO POR PARTE DE LAS AUTORIDADES DIRECTORES, SUPERVISORES, ENLACES DE DESARROLLO ENDÓGENO ETC.
TODA ACTIVIDAD CIRCUITAL DEBE SOCIALIZARSE CON EL GRUPO DE DOCENTES DE LAS DIFERENTES ESCUELAS DEL CIRCUITO PARA QUE TODOS TENGAN LA INFORMACIÓN
QUE LAS PARCELAS SE TRABAJEN POR TAREAS Y POR RUBROS Y NO POR ESCUELAS
HACER UN RESPONSABLE CIRCUITAL PARA COORDINAR EL TRABAJO DE SIEMBRA EN EL CENTRO PILOTO Y MONITOREE LAS TAREAS Y LA ASISTENCIA DE LAS ESCUELAS  LAS MISMAS, DE LAS CUALES SE DEBEN LLEVAR REGISTROS DE CADA DÍA TRABAJADO EN EL PLAN DE SIEMBRA.
HACER UN EQUIPO RESPONSABLE DE LA FORMACIÓN SOBRE LA SIEMBRA URBANA CON UN ENFOQUE AGROECOLÓGICO
ACTIVAS LOS TALLERES DE LA MBF CON LA COMUNIDAD PARA PALEAR VIOLENCIA Y REFLEXIONAR SOBRE LA CULTURA D PAZ DESDE LA PARTICIPACIÓN COMUNAL
AVANCES EN LO PEDAGÓGICO:
ENCUENTRO DE SABERES Y HACERES
PLANIFICACIÓN
RENDIMIENTO ESCOLAR
EVALUACIÓN INFORMES DESCRIPTIVOS
AVANCES EN LO ADMINISTRATIVO:
ENTREGA DE RECAUDOS MATRICULARES
PARTICIPACIÓN CONGRESO PEDAGÓGICO
RENDIMIENTO ESCOLAR
INCLUSIÓN ESCOLAR
ELABORACIÓN DE SÍNTESIS CURRICULAR
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
AULA INTEGRADA


AVANCES EN LO ORGANIZATIVO COMUNITARIO
MBF
INCLUSIÓN ESCOLAR
COMUNIDADES EDUCATIVAS
EDUCACIÓN ESPECIAL ÁMBITO COMUNITARIO
SALUD ESTUDANTIL

URGENTE


BUENAS DÍAS ESTIMAD@S COLEGAS DISCULPEN LA HORA Y LAS MOLESTIAS OCASIONADAS, ME DIRIJO A USTEDES EN LA OPORTUNIDAD DE NOTIFICARLES QUE POR LINEAMIENTOS NACIONALES HOY SE ESTARÁ REALIZANDO UNA TRIBUNA ANTI IMPERIALISTA EN LA PLAZA BOLÍVAR, EN TAL SENTIDO CADA INSTITUCIÓN DEBE ENVIAR 5 CAMARADAS COMPROMETIDOS CON LA REVOLUCIÓN PARA APOYAR ESTA ACTIVIDAD. QUIENES TRABAJEN EN LA MAÑANA ASISTIRAN A LAS 8 AM Y LOS DE LA TARDE A LAS 12 M, LOS QUE LABORAN EN ESCUELAS BOLIVARIANA DEBEN ESTAR DE 8:00AM A 3 PM.REPORTAR SU ASISTENCIA CON EL PROFESOR JOSÉ LA ROSA. MUCHAS GRACIAS POR SU APOYO Y COMPRENSION. ‎ADEMÁS DEBEN ENVIAR DATOS COMO: NOMBRES, APELLIDOS, CI, TLF, ESCUELAS DONDE LABORA DE LOS RESPONSABLES DEL EQUIPO POLITICO DE CADA PLANTEL. ASISTENCIA OBLIGATORIA.

miércoles, 22 de junio de 2016

INVITACIÓN CULTURA Y ENDÓGENO


LA COORDINACIÓN DE CULTURA DEL MUNICIPIO ESCOLAR Nº 5 , SIGUIENDO CON SU PROGRAMACIÓN , INVITA A TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS , A LOS SUPERVISORES , COORDINADORES DE PROGRAMAS Y CENTRO DE INVESTIGACIÓN AL " V ENCUENTRO DE DANZA TRADICIONAL , A REALIZARSE EL DÍA JUEVES 23 DE JUNIO A LAS 8:3O AM ,EN LA SALA DE TEATRO DE LA FPPA " LUIS MARIANO RIVERA.


ESPERAMOS CONTAR CON SU PRESENCIA PARA CONTINUAR FORTALECIENDO Y APOYANDO LAS ÁREAS CREADORA DE LA CULTURA.


NOTA; AQUELLAS INSTITUCIONES QUE NO ESTÁN PARTICIPANDO CON DANZA , DEBE LLEVAR POR LO MENOS CINCO NIÑO@S DEL GRUPO ESTABLE DE DANZA CON SU RESPECTIVO COORDINADOR.


PROFA: MAGALIS FARIÑA
COORD DE CULTURA ME Nº5


Asunto: SOCIALIZACION DE RESULTADOS DE DESARROLLO ENDÓGENO



BUENOS DIAS, SUPERVISORES, DIRECTORES Y DOCENTES DE DESARROLLO ENDÓGENO DEL MUNICIPIO BERMÚDEZ.


CON ESTA SE LES NOTIFICA QUE TODOS LOS DOCENTES DE DESARROLLO ENDÓGENO TIENEN QUE ASISTIR A UNA JORNADA DE PLANIFICACIÓN, INFORMACIÓN Y SOCIALIZACION DIRIGIDA A LAS ACTIVIDADES DE FIN DE LAPSO EN TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, QUE SE ESTARÁ REALIZANDO ESTE JUEVES 23 A LAS 2 DE LA TARDE EN EL LICEO SIMÓN RODRIGUEZ.


VALE RECORDAR QUE LA ASISTENCIA ES OBLIGATORIA.


SIN MAS A QUE HACER REFERENCIA


PROF. ANTONY MARTINEZ
JEFE DEL MUNICIPIO ESC. N° 5


PROFA. MARIELA MIRANDA.
COORDINADORA CIFPM



CONDOLENCIA

EL PERSONAL DEL N.E.R  482 , HACE EXTENSIVA SUS CONDOLENCIAS A LA PROFA. LUISA MEDINA, DOCENTE DE LA ESCUELA BOLIVARIANA BRISAS DEL CARMEN ; POR LA DESAPARICIÓN FISICA DE SU QUERIDA MADRE SRA. EUGENIA MARGARITA GARCÍA DE MEDINA. 

PAZ A SUS RESTOS 

martes, 21 de junio de 2016

V ENCUENTRO DE TEATRO POPULAR

     HOY ALÌ PRIMERA, SE PARA ACTUAR EN EL PROSCENIO A TRAVÉS DEL PUÑO Y LETRA DE MAESTROS VENEZOLANOS COMO PERSONAJE DE RENGIFO, ENTRE LUCES, BUTACAS Y UN MONTÓN DE GENTE EXPECTANTE QUE DESEAN ESCUCHAR LA PALABRA POÉTICA QUE LE AVIVE EL ALMA, REFRESCAR SUS OÍDOS CON SU CANTO QUE HABLA DE JUSTICIA.
     EN ESTE AÑO ESCOLAR 2015- 2016, LA ESCUELA BOLIVARIANA PUCHURUCO CONJUNTAMENTE  CON LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL "PERIMETRAL Y LOS SIMONCITOS COMUNITARIOS CARRUSEL Y  MUNDO DE LOS NIÑOS AMBAS INSTITUCIONES PERTENECIENTES AL CIRCUITO CRUZ JOAQUIN ALFONZO BAJO LA ORIENTACIÓN DE LA DOCENTE CON FUNCIÓN SUPERVISORA DEL MUNICIPIO ESCOLAR Nº 5, PROFESORA LESBIA HERNÀNDEZ,  SE HONRAN EN AUSPICIAR ESTE IMPORTANTE EVENTO DONDE SE PRESENTARAN UN REPERTORIO DE OBRAS DE TEATRO ESCOLAR.
INTERPRETACIÓN DE LAS GLORIOSAS NOTAS DEL HIMNO NACIONAL  POR LAS INSTITUCIONES ANFITRIONAS: ESCUELA BOLIVARIANA "PUCHURUCO", E.E.I. "PERIMETRAL Y LOS SIMONCITOS COMUNITARIOS MUNDO DE LOS NIÑOS Y CARRUSEL.
ACTO DE APERTURA  CON LA OBRA INÉDITA ALI,  "EL CANTOR DEL PUEBLO"


ESCUELA BÁSICA "SANTA ROSA DE LIMA" CON LA OBRA TITULADA LA PLAZA DE ALI
U.E.B. "SIMÓN RODRÌGUEZ" CON LA OBRA TITULADA UNA CANCIÓN NECESARIA

OBRA TEATRAL LUNERITO ESCUELA BÁSICA "AREITO"
U.E. "JOSE FRANCISCO BERMÙDEZ" CON LA OBRA TITULADA DÉJALO VOLAR
     EN EL MARCO  DEL  PROGRAMA "ALÌ PRIMERA EN LA ESCUELA", SE CONCIBE LA CREACIÓN  DE UNA DRAMATURGIA DIRIGIDA A LA POBLACIÓN  ESTUDIANTIL SOBRE LA TEMÁTICA DE LA CANCIÓN NECESARIA DEL CANTAUTOR ALÌ PRIMERA";  CON EL PROPÓSITO DE DIFUNDIR SU PENSAMIENTO Y OBRA A TRAVÉS DEL ARTE ESCÉNICO  TEATRAL , COMO UNA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA ACCESIBLE A LOS MAESTROS DE AULA Y CULTORES COMUNITARIOS.
UNA CASITA DE CARTÓN . ESCUELA BÁSICA "PLAYA DE SAL"
FALCÒN TIERRA TRICOLOR. ESCUELA BOLIVARIANA "BRISAS DEL CARMEN"
EL APAMATE DE ALÌ. REPRESENTADA POR LA ESCUELA BOLIVARIANA "LAS AZUCENAS"
ESCUELA BOLIVARIANA "ALTAMIRA" OBRA TITULADA ME LLAMO  ALÌ-

DOCENTE YENNY VILLARROEL ESCUELA BASICA "SANTA ROSA DE LIMA" PRESENTACIÓN ESPECIAL
DOCENTE LUIS ARCENIO ALCALA. ESCUELA ESPECIAL LIBERTADOR.          PRESENTACION ESPECIAL
GRUPO ESTABLE DE TEATRO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA "PUCHURUCO"    LOS AMIGOS DEL CIRCO

ENTRETELONES
ELENCO DE LA OBRA ALI EL CANTOR DEL PUEBLO
ENTRETELONES
ENTRETELONES
ELENCO DE LA OBRA LOS AMIGOS DEL CIRCO
ENTRETELONES
" LOS QUE MUEREN POR LA VIDA  NO PUEDEN LLAMARSE MUERTOS Y A PARTIR DE ESTE MOMENTO ES PROHIBIDO LLORARLO", PALABRAS PROFÉTICAS PLASMADAS EN UNA CANCIÓN QUE CERRO LA PRESENCIA FÍSICA DEL CANTOR.


sábado, 18 de junio de 2016

REPROGRAMACIÓN DEL V ENCUENTRO DE TEATRO POPULAR

LA ESCUELA BOLIVARIANA "PUCHURUCO" INFORMA A LAS INSTITUCIONES ESCOLARES PERTENECIENTES AL CIRCUITO ESCOLAR CRUZ JOAQUIN ALFONZO QUE EL V ENCUENTRO DE TEATRO POPULAR HONOR A: ALI PRIMERA,  HA SIDO REPROGRAMADO PARA EL DÍA MARTES  21 DE JUNIO DE 2016 A LAS 8:00 A.M. EN LA SALA DE TEATRO  DE LA F.P.P. ATENEO "LUIS MARIANO RIVERA".

jueves, 16 de junio de 2016

ENCUENTRO DE SABERES Y HACERES 2015-2016

COMO PARTE DE LAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS POR EL MPPE PARA DAR A CONOCER LAS MUESTRAS DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS QUE SE HAN REALIZADO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA, EL DÍA MARTES 14 SE EFECTUÓ EL ENCUENTRO DE SABERES Y HACERES CORRESPONDIENTES A LOS CIRCUITOS ESCOLARES 10, 11 Y 12, EL CUAL TUVO POR SEDE  LA ESCUELA BOLIVARIANA TACOA; COLEGIO QUE  RECIBIÓ CON AGRADO LA VISITA DE 19 INSTITUCIONES DE DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN.










SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA NER 482: PLAN DE ABORDAJE INTEGRAL EN POR PARA Y EL VIVIR B...

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA NER 482: PLAN DE ABORDAJE INTEGRAL EN POR PARA Y EL VIVIR B...: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL MAPA DE ABORDAJE INTEGRAL EN, POR Y PARA EL VIVIR BIEN DEBE PERMITIR, A TRAVÉS...